一、知识经济与知识经济时代
　　对于知识经济的概念，国内外学者逐渐有了比较一致的看法，国际经济合作与发展组织(OECD)的定义为：“知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和应用之上的新型经济。”
我们可以更通俗地表达为：“知识经济是以知识为基础的经济。”即某种经济成果的获得，在所有投入要素中，知识的比重占有首要的、基础的地位。以此形成了该种经济形态的新特征：以知识创新为支持，而不是人力或自然资源。知识经济作为一种新的经济形态，同其他经济形态如农业经济、工业经济相区别的特点在于：知识经济是智力本身的不断创新并以这种新的智力作为投入的经济。如果从“人”的角度讲，就是：人以其智力的不断创新去推动经济的发展，其主体是人，凭借手段是智力(而不是机械、体力)，动作方式是创新。这种创新表现为新的技术、工艺、方法设计和管理方式等等，随着这些要素的不断注入，随之而出的是效益的不断增长。从企业的角度看，是永无止境的创新；而从整个社会的角度看，则是在GNP中，知识作为资源，其投入比重在总量中的不断提高。
　　在此我们必须明确一个与知识经济相关联的概念：知识经济时代。这个概念的含义是以知识经济(而非农业经济、工业经济)作为主要经济推动力的时代。在这个时代社会进步的主流驱动力是知识创新，而不再是体力劳动和机器对资源的转化。在这个时代，以绿色能源代替煤炭、石油，信息技术使全世界联为一体，经济可持续发展。这个时代的经济具有信息化、网络化、创新、可持续发展、一体化、决策知识化、投入无型化等等特征。
　　二、知识经济时代是智力的时代
　　因为知识经济是以智力投入为依托的，所以我们称之为“智力经济”。不同于以人力(体力)的投入为主的工业经济，知识经济是以人的脑力(智力)为投入资源的。智力本身才作为一种资源，它的投入可以直接创造财富，这中间虽然还会保留体力劳动，还要有资源的投入，但其比例将日渐缩小，脑力活动群体将成为决定力量，除特殊工种外，单个劳动者的活动也应以脑力活动为主。知识经济作为一个时代，是随着高技术、信息技术的到来而到来的，信息技术使各种可作为资源的智力进行编码然后以数字化信息的形式保存和迅速传递，这就在时间上能够以前所未有的速度—光速在传递资源(而煤炭是以火车，石油是以管道)，使得事实上，智力真正成为这个时代的主导力量。高技术的六大领域(生命技术领域、信息技术领域、新能源领域、新材料领域、空间技术领域、环境技术领域)、十二项标志技术(基因工程和蛋白质工程、智能计算机和智能机器人、分子设计和超导材料、核能聚变技术和太阳能利用技术、航天飞机和永久太空站、环保材料技术和保护生态平衡技术)，都属知识密集型产业，成为知识经济时代的支柱，也正是它们的力量使我们进入了知识经济时代。也只有在这时代，由于信息技术的高速公路的建立，才将分散在世界各个角落的头脑联系起来，构成了这个社会的一个共同的大脑。知识经济时代就是在用这个真正的大脑进行思考，我们的世
界终于长出了自己的头脑，成为一个战无不胜智力无限的智力巨人。
　　三、知识经济时代是创新型人才的时代
　　创新一直是社会进步、经济发展的推动力量。而在知识经济时代，这种智力的创新突飞猛进，前所未有，几乎成为唯一的经济进步方式。原因在于，一方面知识经济时代是以高技术为支柱的，而高技术具有时效性，第一个掌握它的才算高，才算新，因为由创新带来的即时效益、外部经济会很快丧失。另一方面作为资源投入的智力也比其它的方式更为迅速地得到创新，例如智力的创新只须像比尔·盖茨那样几间办公室、几台电脑就够了，许多项目在电脑中设计完成，大大加快了创新周期。
　　但是为什么这个时代的创新驱动力竟会如此之大呢?
　　有些学者认为“知识经济形成了‘知识驱动’”,并且认为“创新主要动力是为了获得知识产权，获得知识产权与金钱驱动有联系，但不能划等号；知识经济中的‘知识驱动’也是为了获得新知识”；“还为了获得公众认可、社会地位”。所以说,“知识经济是一种多元驱动，是更为合理、更为高级的驱动”。但这种解释并不能令人完全信服，难道以往的经济进步不同样是“多元驱动”吗?
　　我们认为，其原因应该来源于智力进步的本身。
　　首先，知识经济时代的知识已比较成熟，尤其在信息技术的推动下，形成了许多知识本身的逻辑链条，进而又交错成相互联结的网络结构。网络之间交互作用相互影响，从而自动推动知识整体向前，不断创新。由于这种知识网络的形成，其中一个纽结发生创新，就会牵动整个网的各个环节，这样，全社会的创新就发生了。
　　其次，在网络的基础上，人类统一脑形成。知识经济时代，发达的信息技术改写了此前人类创新工作的一切。我们看到的不仅仅是一个个的网络终端闪动的光标，而且是时代巨人高速旋转的大脑。信息网是他的神经，社会总体智力进展水平是他的养料，终端前的智力大脑是他的神经元。人类巨脑开始思考，全人类的创新开始了。
　　但是无论是网络还是巨脑，都是以人的个体智力为支撑的，个体智力是网络的一个个纽结，它联结着网络，是网络的关节点，这些关节点的变化影响着网络的状态。这样，作为纽结的个体的首创和在别人新成果上的创新—次创新就显得尤为关键了，我们甚至可以这样说，整个知识经济时代就是由这种“创新—次创新—创新普及”的模式构成的。开始的时候可能仅仅是一个人，但却迅速被其它个体采纳，经过加工后又迅速传递到其它网络终端。就这样，创新被网络化地循环传递，人类整体的创新活动就被不断地推向前进。创新的基础是创新型人才，这种人才构成了智力时代的纽结和神经元，如果没有神经元的刺激和兴奋，巨脑是无法工作的。
　　虽然，这个时代同其他时代一样也要有广博的知识、精深的思维能力、良好的操作能力等等共同的特征，但知识经济时代还是赋予了这个时代的人才以最大特征：创新能力。也正因为如此，我们说：知识经济是创新人才的经济，知识经济时代是创新型人才的时代。
　　四、创新型人才培养的准备
　　1．创新型人才的社会准备
　　富翁的财富是金钱，人才的财富则是其智力。对于智力，人们通常认为是一种运用知识认识问题、解决问题的能力。叶上维认为，智力是个体认识事物，并动用知识独立地去发现、分析、解决问题的能力。1过去，曾认为智力高低取决于知识的多少，但是现在普遍认为非知识因素有着非常重要的影响，如社会制度、人文素质等，“其中人文素质可成为文化素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养等，是一个人外在精神风貌与内在精神气质的综合性表现。这种素质的重要性表现在各种人才身上，即便是自然科学工作者或工程师，他们的人文素质越高，必然思路越开阔，思想越活跃，感悟力越强，从而激发思维创造能力，不断取得独创性的丰硕成果”。2这也是“国外大多数企业选用具有广博知识的通才(软人才)
而不选用具有艰深知识的‘专才’(硬人才)充当创业主要领导人的根本原因”。3
　　这种道理同样适应于创新型人才，这种人才也叫创造型人才：具有超常性(不墨守陈规)，富有个性(别出心裁)、开拓性、独创性和灵活性。这些品质构成了其思维独特品质——是一种经验、诀窍、灵感综合而成，被称为隐性知识。这部分知识无法编码、度量，但他将可编码知识加以整合，最后产生创造，进而形成独创的构思，经过发达的信息技术，迅速传递给其他人，这个构思迅即又成为别人的新的发现的组件。
　　所以，这种创造型人才培养的关键在于隐性知识(意会型知识)。这种知识的取得取决于：一个民族的创新意识，为此而作的社会制度的准备，创新激励机制及对成果的保障制度，创新活动本身是否有效率，社会累积的自然科学势能及个体的把握能力。
　　第一方面考察的是一个民族为创新而拥有的文化背景，它属于民族的人文精神，它为创新作了精神准备。
　　第二方面是创新的制度上的准备。哈耶克认为，指导个人行动的知识大多为隐秘的不可言传的和分散的，这种知识只能通过“在现场的”个人实践才能获得，社会利用这种分散的知识的最佳途径是自由市场机制。所以，市场经济对于一个社会的创新和进步是有利的。
　　第三方面主要指的是一个社会用什么手段(物质的、精神的)去激励首创活动，并且保障这种活动的结果能够获得期望的回报。
　　第四方面要考察创新活动本身是否有足够的效率。这主要指担负创新活动的群体是否能有效地产生、推广和实现创新目标。“本世纪在科技产业化方面最重要的创举是创办科技工业园。”(江泽民语)“这种社会组织能集中智力、资源、信息、高技术优势，通过现代管理方式实现规范化、网络化、国际化和产业化来解决高技术产业的资金、技术、市场和风险问题，创造高于传统工业几十倍的劳动生产率。”4在我国叫做“高新技术产业区”。
　　以上几个方面合力的结果，构成了一个社会的创新体系。它横跨了自然科学、人文科学到社会制度、个人生活各个领域；综合了人的智力程度、社会文化氛围、思想倾向、外部环境等几个方面。
　　2．创新型人才产生的教育准备
　　(1)改革现行考试制度
　　现行考试制度仍然是在考察学生记了多少知识，而不是关心他培养了哪些能力，学会了哪些方法。所以，必须从考试制度开始入手，将现行考试制度变为以揭示创造能力为主的考试——“你可以记不住，但必须能想得出”，由此将应试教育导向“创造教育”。
　　(2)进行学校哲学教学改革
　　以多元化哲学思想为教学内容，从青年学生开始进行多维、个性教育；一个民族的精神首先体现于他们的哲学，如果这种哲学本身就是开放的，就必然教导出一个开放尚新的民族。
　　(3)大力发展职业教育和继续教育
　　国外教育家认为，在高中阶段一方面进行知识教育，另一方面进行职业教育，创办校办工厂，培养技能，教授解决问题的能力。他们称之为“二元教育”。
　　同时，进行继续教育，以解决知识老化和增加新能力，从而保持旺盛的创造能力。
　　(4)创办科研型大学和综合型大学
　　目前我们的高校还是以教学为主、科研为辅，距离真正的市场经济需要很远。所以，我们学校必须面向市场，以市场为导向，进行科研式教学，以科研为先导，以科研牵引教学。
在此基础上，向高技术靠拢；同时注重融人文科学、自然科学为一体，重视综合素质的教育，培养综合型人才。
　　(5)鼓励兴办电脑公共服务行业，推广信息技术
　　同时，大力推广网络工程，在有条件的科研单位、大学、信息行业，推广网络技术，促进资源共享。
　　现在的计算机似乎还是奢侈品，无论是在学校中，还是在家庭。学校的学生上机次数不多，家庭拥机数量又有限，所以国家应给予电脑学习室、电脑出租行更大的优惠，以促进信
息技术的普及。在国民尚难以普遍拥有电脑的情况下，国家应通过政策导向，鼓励兴办电脑公共服务行业，促进信息技术的推广。

注　　释
　　1王本法　高峰强编著：《世界智力训练大全》 ，上海文化出版社 ，1996年版， 322页。
　　2杨德广：《人不见了——看加强人文教育的重要性》，《文汇报》， 1997年12月9日。
　　3余绪缨：《论知识经济与创造型人才的培养》，载《中国经济问题》，1998年第4期。
　　4吴季松著：《知识经济》， 北京科学技术出版社 ，1998年版，27页。